O Encontro Nacional de Ensino em Química (ENEQ) é um evento bianual realizado pela Sociedade Brasileira de Química (SBQ) que ao longo dos anos, se mostrou como um dos mais importantes e respeitados da área. Neste evento, trabalhos completos e resumos são publicados em diferentes eixos temáticos dentre os quais está o de “Ensino e Aprendizagem”. O objetivo desse estudo foi apresentar o estado da arte dos trabalhos completos que citam o termo “Contextualiz” publicados nesse eixo temático nas edições dos ENEQs realizadas entre 2008 e 2018. Os trabalhos foram selecionados e analisados, considerando os seguintes aspectos: produção e representatividade dos trabalhos publicados e por região geográfica; quantitativo de autores por publicação e focos temáticos. Dos 526 trabalhos apresentados na área de “Ensino e Aprendizagem”, 87 contemplaram o objeto de estudo. Como principais resultados, constatou-se que as edições realizadas em 2014 e 2016 possuem a maior representatividade de publicações com foco no tema alvo, 19 e 33, respectivamente. A maioria dos trabalhos analisados apresenta dois autores por publicação. Ademais, em relação aos focos temáticos observou-se que uma porcentagem significativa de trabalhos está voltada ao “Levantamento das concepções alternativa/avaliação da aprendizagem” e “Formação de professores”. Palavras-chave: ENEQ, estado da arte, contextualização.

A legislação educacional brasileira e a literatura científica ainda apresentam confusões conceituais entre os termos educação inclusiva e Educação Especial, comumente tratados como sinônimos. Diante disso, esta pesquisa surgiu da necessidade de identificar e analisar quem são os sujeitos presentes nas discussões sobre educação inclusiva em dissertações e teses da área de Ensino de Ciências no Brasil. Foi realizado um Estado da Arte, de natureza qualitativa, sendo identificadas 26 pesquisas (23 dissertações e 3 teses). Os dados foram organizados a partir de tabelas e figuras, além da análise lexicométrica dos seus resumos por meio do IRAMUTEQ. Os resultados revelam confusões conceituais nas pesquisas analisadas, que, em sua totalidade, estão voltadas para a Educação Especial, não contemplando outros grupos diversos de estudantes. Os resultados também explicitam algumas tendências metodológicas dessas pesquisas, estabelecendo uma reflexão sobre como a educação inclusiva tem sido discutida no campo do Ensino de Ciências no país. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Ciências; Estado da Arte; Inclusão escolar.